南寧校園雕塑與一切的校園物質景象相同，積淀著前史、傳統、文明和社會的價值，包含有無窮的潛在教學含義。校園雕塑經過被解讀，不只使學生把握必定集體的環境知覺，一起從雕塑作品中體會特定文明的規劃思維、心情、情感和價值觀遭到耳濡目染的影響。

表現形式

    校園雕塑大都運用抽象與標志、隱喻和悖論的手法表現，特別是中國的校園雕塑，通常具有紀念性、標志性、鼓勵性、裝飾性等特征，突出思維審美、注重德育潛化，或著重表現人類的才智和對真善美永久的尋求。

隱性教學功用

    校園雕塑的隱性教學功效表現在多方面，首要表現為對學生價值判別的影響，這其間傳統的倫理品德和年代的主導思維又表現得十分突出。校園雕塑作為一種精力載體，它具有文字特點，相同表現\"文以載道\"的精力。每一座校園雕塑均包含有必定的品德尋求，能對學生發生無窮的品德潛化效果，激發學生對品德準則、品德規范在心情上的認同，發生共鳴，一起對品德抱負、品德建構發生神往之情。在這么的環境中，在這么的文明影響下，會自然而然地鼓勵學生積極進取、勇于創新。

    校園雕塑，這種物化了的精力載體，它集中反映了校園這個特定集體的品德價值觀和審美取向，是進行品德教學、審美教學的較佳的資料之一。

豐厚校園

    校園雕塑是物質化了的精力載體，它是校園文明的載體，反響了一個校園的精力文明水平和品德素質請求。所以校園雕塑的挑選與擺放也是十分要害的。

    首要，校園雕塑的挑選要契合校園的文明氛圍。在校園里咱們多見的雕塑即是一些專家，比方馬克思、恩格斯等，還有一些精力典范，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的挑選就契合一個校園的文明氛圍。

    然后，校園雕塑的擺放方位也是需求斟酌的。它的擺放方位要跟周圍的環境協調一致，比方清華園里的朱自清的雕塑，這么的擺放就讓咱們在清華園的時候時間想起朱自清的《荷塘月色》，給清華園增添了濃厚的文明氣味。

    古園創作的拓荒牛雕塑為華農校園文明建設增添了靈動的一筆。他一起還論述了銅牛背面的深入寓意:力耕不息的老黃牛精力，吃苦耐勞，肯干實干，不空談，重舉動。拓荒牛精力是咱們中華民族應具有的精力。拓荒牛雕塑粗暴雄偉，重心向前，堅定不移，是剛毅和力氣的標志。詮釋了華農人發奮圖強、開拓進取的精力質量，一起也喻義著華南農業大學百年薪火相傳，百年力耕不息。

    校園環境中較重要的校園景象雕塑以其共同的藝術形式表達校園的特征，張揚校園特性、傳染靈魂、陶冶情操。新穎別致，有教學含義的校園景象雕塑對于美化環境，增強校園的文明底蘊，對學生的品德教化和心理素質培養效果十分大，它使學生在耳濡目染中習得經歷，常識和才能，卑躬屈膝的英雄雕塑，能激起學生的正義感，科學家的雕塑，可激起學生為國爭光……